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Mi primer idioma fue el español.  Yo empecé a aprender el inglés cuando tenía alrededor de seis años.  Reflexionando, pienso que aprendí a leer en ingles primero y después español.  Hablaba el español, pero nunca tomé clases donde me ensenaron a leer en español, con tiempo siempre supe que el español normalmente se lee como está escrito en un texto.  Recuerdo que empecé a leer en ingles en el primer grado durante las clases de ESL.  En ese tiempo, yo vivía en un pueblo muy chico y no existían clases bilingües, solo clases ESL donde había una maestra monolingüe que enseñaba el inglés. 

Cuando empecé a leer en ingles no tuve muchas memorias buenas hacia mi camino a ser bilingüe.  La mayoría de los habitantes en el pueblo chico donde yo vivía eran anglosajones, y estaban a favor del monolingüismo.  El contenido que iba aprendiendo era en inglés y tomaba una clase de ESL que duraba una hora cada día.  La instrucción empezaba con tarjetas de memoria donde las tarjetas tenían una cierta letra y con tiempo las tarjetas eran más complejas.  Después esas tarjetas incluían palabras, colores, y números.  Después de la lección con tarjetas de memoria, la maestra, otros estudiantes, y yo nos sentábamos en una mesa redonda para la lección de ‘guided reading’.  Casi todos los estudiantes tenían libros diferentes porque éramos estudiantes de diferentes grados y muchas veces no estábamos en el mismo nivel en la lectura.  Lógicamente, empecé en el nivel más básico porque no sabía leer en inglés.  Cuando era mi turno, siempre me ponía bien nerviosa porque la maestra siempre me regañaba y me decía que leía como un robot.  Con esas experiencias, empecé a leer más en casa y trataba de escuchar a mis compañeros cuando leían hasta que mejoré la lectura en inglés.

Tuve dificultad al aprender a leer en ingles porque no tuve clases bilingües donde empecé a transaccionar poco a poco al inglés.  Ay personas que piensan que al poner a un estudiante en clases 100% en inglés y nada en su primer idioma les va ayudar a ser exitosos, esto es una perspectiva monolingüe (Wright, 2015).  Wright menciono en su libro que han habido estudios donde clases bilingües resultan ser mejores para estudiantes aprendiendo un segundo idioma porque pueden transferir lo que saben en su primer idioma al segundo idioma (2015).  Mis clases de ESL me ayudaron a aprender lo más básico de inglés y mi maestra uso pocas tácticas y métodos para ayudarme.  Yo pienso que mi maestra de ESL realmente no entendía lo que era saber un lenguaje.  Wright explica en su libro que una maestra a saber un lenguaje ayuda a que uno pueda entender en que parte el estudiante batalla y buscar técnicas para ayudarlo (2015).  Después de leer el libro de Wright, pienso que si la maestra me hubiera dado clases de inglés usando la fonología tuviera menos dificultades al tiempo de leer.  La fonología es el estudio de los sonidos de una palabra (Wright, 2015).  Al mismo tiempo que iba aprendiendo leer en inglés, también aprendía a leer en español.  La diferencia es que en el español aprendí más fácil, en mi opinión, porque la mayoría del tiempo cada letra que está en una palabra se pronuncia.  Clases del método fonológico me ayudarían a entender cómo se pronuncian ciertas palabras, por ejemplo, yo tuve mucha dificultad pronunciando palabras en inglés que consisten en ‘th’.   Hasta que llegue a la secundaria, y tomo unas clases de español aprendí sobre los cognados.  Cognados son palabras en diferentes idiomas que se miran parecidas y comparten la misma definición, pronunciación, y deletreo (Escamilla, 2014).  Aunque ya sabía cómo hablar, leer, y escribir en español paso mucho tiempo hasta que yo empecé a reconocer cognados. Saber de cognados me ayudo aprender muchas palabras más fácilmente y es cuando pienso que mi vocabulario en ingles se expandió más. Saber palabras en español ayudo a reconocer ciertas palabras porque al leer ingles empecé a ver palabras muy parecidas en español.  Aunque fueron pocas técnicas que me ayudaron a aprender a leer en inglés, leyendo diariamente fue mucha practica para mí.

Hoy en día muchos estudiantes que están aprendiendo su segundo idioma enfrentan la dificultad de mantener su primer idioma.  En el pueblo chico donde yo viví mis primeros años de escuela, tenían la mentalidad de que el estudiante debe hablar el inglés 100% del tiempo y olvidar el español para triunfar académicamente.  Tal vez la administración académica y los maestros no sabían que me afecto muchísimo ‘aventarme al agua’ de inglés y no transaccionarme poco a poco porque mis calificaciones fueron muy bajas todos mis años en la primaria y no mejoraron hasta que llegue a la secundaria cuando ya tenía mejor conocimiento del inglés.  Wright menciona en su libro que un estudiante necesita por lo menos ocho años para tener un buen conocimiento de un idioma (2015).  Vygotsky dice que la maestra trabajando como un andamio ayuda al estudiante subir más fácil en los niveles de su segundo idioma (Wright, 2015).  Otro reto que los estudiantes enfrentan hoy en día es su cultura.  Dependiendo la escuela y las maestras pueden no más incorporar la cultura de los Estados Unidos cuando da lecciones del contenido y no incorpora otras culturas.  Esto pueda ser que el estudiante pueda empecer a pensar que su cultura ya no es importante.  Por ejemplo, si es la temporada del año nuevo de China la maestra puede leer un libro sobre esa festividad para que estudiantes aprendan que diferentes culturas también son importantes y no no más la de los Estados Unidos.  Otro reto es la pronunciación de palabras.  Ay muchos sonidos que no existen en español que pueden dificultar al estudiante que está aprendiendo el inglés como segundo idioma.  Un maestro puede dar lecciones de la fonología y también ensenarle al estudiante donde colocar su lengua o como mover la boca a decir ciertas palabras.  El reto para las maestras y los estudiantes no es fácil cuando se trata de aprender un segundo idioma pero si el estudiante tiene una maestra que comprende sus dificultades pueda buscar mejores técnicas y métodos para ayudar el estudiante.